論理の国語

中学受験のことや、国語に関する様々なことを書いていこうと思います。中学受験を目指すご家庭や指導関係者の参考にになれば幸いです。

国語が得意な子供たち①

前回まで国語を苦手な子供たち①~③で、苦手になった原因を考えてきましたが、今回からその反対に国語が得意な子供たちの原因を考えたいと思います。得意な子供たちのパターンを「天性」によるものと学習によるものの二つに分けます。今日は「天性」で得意なパターンを考えたいと思います。


「天性」と言っても全くなにもしないという意味ではなく、国語の勉強をそれほどしていないのによくできているという意味です。だから、正確には天性ではありませんが、国語のセンスがとても良い状態です。


なぜこんな状態になるのでしょうか?

それは本を好きでよく読んでいるからです


な~んだ、当たり前のことじゃないか、と思われたことでしょうが もう少し考えましょう。


本を読むとどんなプラス作用があるのか?

①語彙が増える ②内容を考えて読む練習になる ③疑似体験を通じて精神的に成長したり一般的な知識が増えたりする ④読むスピードが速くなる

簡潔に書きましたが上記のプラス作用が考えられます。①~③は国語を苦手な子供たちの原因の反対の作用ですね。④はおまけみたいなものですが。しかし、こう考えると読書の力は恐るべしですね。


私も小学校3年~4年生の国語を苦手な子供たちのために、春休みや夏休みに読書感想文の課題を出したことがあります。読書習慣のきっかけ作りになればと思ったのですが、読んだ本が本人にとって面白かったかどうかがやはり一番大切です。時々、保護者からどんな著者の本がおすすめかを聞かれるのですが、入試によく用いられる著者の本よりも本人が興味があり、なおかつ読めそうな本をどうぞとすすめています。 


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国語を苦手な子供たち③

今回は語彙量が少なくなく、文章も考えながら読んでいるのに国語を苦手としている子供たちのことを書きます。そんな子いるの?と思われるかもしれませんがいるんですね。純粋な男の子にありがちなんですが…。それはなぜかというと、精神年齢が低めなので文章のジャンルによっては理解しづらいからなのです。物語文に多いですね。


例えば、恋愛ものによく出てくる三角関係から生まれる嫉妬という感情が、純粋な者にはわかりづらかったりします。この嫉妬という感情は当然良い感情ではなく、持たない方が良い感情なのですが、これが分からないとなぜ登場人物があんなことを言ったり行動したりするのか、話自体訳が分からなくなります。だから、悪い感情を本人が持つのは好ましくないが、存在さえ知らないというのは問題があるのかもしれません。そして、男の子には女の子の間接表現がわかりづらいというのもあるでしょう。


私見ですが、物語文で養成される究極の能力は他人を思いやる力なのではないでしょうか。いろいろな立場の人の気持ちを考えさせる問題等を見ていると、そんな気がします。


また、感情以外でも一般常識的な知識を持っているかどうかも大切です。


例えば、「防空壕」、「空襲」→戦時中で、「闇市」→終戦直後の時代(=食糧難)、「井戸」→昔の話等が分かるかどうか?易しい入試問題では前書きや注釈で説明してくれる場合もありますが、レベルの高い入試問題では説明なしですよ。


しかし、精神年齢が低い幼い子供でも、物語の背景となる一般的な知識を先生や保護者から学び成長していくので心配はいりません。様々な素材文を通して知識を増やしていくことも国語を学ぶ楽しさです。精神年齢が高い子供より少し時間がかかるかもしれないですが、長い目でみてあげましょう。


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国語を苦手な子供たち②

今日は、漢字や語句は普通に覚えていて語彙量は少なくないが、文章題を苦手としている子供たちのことを考えましょう。なぜ苦手なのか?その原因は大きく分けると2つ考えられます。1つは文章内容が分からずに問いに答えられないということ。つまり、読めないということ。もう1つは文章内容は分かるのだが問いで聞かれたことを上手く答えられないということです。塾の講師時代も含めて相談が多いのは圧倒的に前者のケースであり、また改善するのに時間がかかるのも前者のケースです。


では、なぜうまく読めないのか?

原因は様々考えられますが、よくある原因として文章を読む姿勢に問題がある場合があります。


日ごろ、どのように文章を読んでいるのか?

物語文や説明文等のジャンルに応じて文章内容を論理的につかむのが文章の読み方です。つまり、大切なことを考えながら読み進めないといけません。しかし、苦手な者はこの考えるという能動的な作業をせずに、文章の文字を考えずに受動的に読んでいるだけなのです(読解力が上がれば受動的に読んでいるつもりでも無意識に考えて読めるようになりますが)。もう少し簡単に言うと内容が全然わからないのに考えずに文字だけ読んでいる状態、もっとひどい場合は傍線の前後だけ読んで通読しない状態の場合もあります。考えることを怠けているので文章内容を理解できるわけがありません


しかし、この頭の中の作業は傍で他者が見ていてもわかりにくいので、「うちの子は国語をいっぱい勉強しているのに力がつかない…」というふうに目に映ります。


国語の指導者としては、子供たちにいかに考えさせられるのかが腕の見せどころなのですが、文章の読み方を指導できる者が減っているのが現実のように感じます。 


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